各类手稿的写作特点

一、附表各类文稿编写特点（论文文献综述）

李宇婷^[1]（2020）在《新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究》文中指出小学语文课程与教学论这门学科是我国高等师范院校小学教育专业的必修课程之一,对培养优秀且合格的小学语文教师具有重要的意义,而小学语文课程与教学论教材是实现语文课程与教学论的教学目标和使命的物质载体。本文以新中国成立以来小学阶段的语文课程与教学论教材为研究对象,首先从我国师范教育以及语文课程与教学论的发展史入手,在深入了解历史背景及历史节点之后,挑选新中国成立以来“小学语文课程与教学论”的典型教材作为个案去进行分析,总结出发展过程中的经验,最后给出如何改善“小学语文课程与教学论”教材的建议。语文课程与教学论的发展史,一定程度上是我国师范院校语文课程与教学论学科的重要体现。语文课程与教学论自出现以来,走过了百余年的发展历程。在研究其历史进程中,我们大致把这段历程分为:国文教授法和国语教授法时期、国文教学法和国语教学法时期、语文教材教法时期、语文教学法和语文教学论时期、语文教育学时期、语文课程与教学论时期。通过对历史的深入剖析,可以清晰的了解语文课程与教学论的发展规律。本研究的主体部分是对新中国成立以来“小学语文课程与教学论“的典型教材进行的分析。首先是根据语文课程与教学论发展的历史脉络,确定典型教材的选择依据,通过参考文献以及专家咨询来确定教材分析的基本框架。在此基础之上,对每本教材的具体分析均是按照教材分析框架的五个维度来进行的,分别是教材的自然信息、编写主线、呈现方式、内容结构、价值取向。自然信息主要包括出版时间、出版社、作者简介、取材依据和使用用途。呈现方式主要包括版式设计、图文风格、栏目设置。内容结构包括编写框架和章节特色。而编写主线和价值取向均是深入解读教材后进行的阐释与分析。依据针对典型教材的具体分析,总结新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材的总体特征。本研究的主要结论是,通过对“小学语文课程与教学论”的学科课程及教材体系的深入研究,研究者发现（1）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”发展历史反映了我们对小学语文学科性质及教学规律认知的发展历程;（2）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材建设中存在的问题折射了我国小学语文教学研究的实然样态;（3）新时代我国高质量教育发展需求下的“小学语文课程与教学论”教材建设应树立体现学科属性的编写价值取向。

刘金强^[2]（2019）在《石河子地区人教版高中生物必修二《遗传与进化》教材中栏目的使用现状调查与优化策略研究》文中指出目的:人教版高中生物必修二《遗传与进化》教材栏目的设置有助于教师对教材资源的挖掘和学生对生物学知识的深入学习,但栏目在教学过程中具体使用情况,是未知的;本文采用问卷调查和访谈的形式来调查石河子地区高中学校对人教版《遗传与进化》教材中栏目的使用情况,进而揭示教师在教学过程中对栏目的使用现状,作为新课改实施情况的反映;通过分析栏目,为教师教学起指导作用,使教师用正确的方式利用教材栏目授课,充实教学内容,且使栏目为学生学习生物学提供新平台,提升学生对生物学学习的兴趣。方法:从教师和学生对栏目的认识熟悉程度、使用方式和阅读情况等方面设置相应的栏目调查问卷对学生和教师的发放（石河子地区4所高中）及访谈提纲的设置,分析问卷及访谈内容,得出石河子地区师生对必修二中栏目的使用现状,根据现状提出优化使用策略,如“教材栏目内容嵌入教学内容,强化学习”与“教材栏目的内容为学生作业,考试的方式检查效果”,在正在学习必修二的两个班级进行实施,实施后以访谈和测试等方法检测效果,提出相应栏目使用建议。结果:1.石河子地区教师和学生教材栏目使用现状教师:（1）教师对教材栏目的认知熟悉程度不高、作用认识不足,且使用各类栏目和使用时间出现不均衡现象;调查结果显示,少数的教师对栏目熟悉程度较高,多数教师对栏目的作用和认知程度较低,认为教材栏目对学生及自身作用不大;对栏目的使用主要集中在“思考与讨论”、“本节聚焦”、“旁栏思考题”等设置数目较多的栏目,而数量较少的栏目几乎不用,栏目使用不均衡,使用时间主要集中在备课和上课。（2）使用方式主要依赖于教师自己的讲解,且“学生难懂,不利于知识的理解”、“教材栏目过于复杂”、“自身能力有限”是制约教师对教材栏目使用的最大困难;（3）教师对必修二栏目的设置和特点给予了高度的肯定。学生:（1）学生对必修二栏目的熟悉和阅读情况较差,且学生对教材栏目的使用依赖于教师的讲解;调查显示只有28%的学生对教材栏目完全了解,其他学生对栏目的了解一般甚至不了解,且在学习时间和课后只有少数学生对教材栏目进行阅读,60%的学生对栏目的阅读情况为只是看看或者根本就不阅读,对栏目的使用方式依赖于上课教师的讲解,较少的自己去主动阅读教材栏目,缺乏栏目阅读的积极性。（2）“学习任务重,没有时间”成为学生使用教材栏目的最大制约因素;制约学生栏目使用的因素有很多,其中“学习任务重,没有时间”因素的影响最大,其他的如“周围同学很少有人使用”等因素影响较少。（3）学生对教师栏目的使用率及栏目的设置有较好的认可,最喜欢的栏目为“技能训练”、“资料分析”、“思考与讨论”、“问题探讨”、“本节聚焦”。2.优化策略实施的结果根据栏目使用的现状,提出“教材栏目内容嵌入教学内容,强化学习”与“教材栏目的内容为学生作业,考试的方式检查效果”两类优化使用策略并进行实施。实施结果显示,优化策略的实施有利于提高学生对栏目的学习积极性且能提高学生成绩。3.提出使用的建议在必修二教材栏目的使用过程中应该有的放矢、因材施教,按照学生的具体特点来安排对教材栏目的学习,不能盲目地将教材栏目的学习强加于学生。结论:本研究旨在调查石河子地区师生对必修二《遗传与进化》教材栏目的使用现状,通过分析现状,总结栏目使用存在的问题,提出相应的优化策略并实施,措施有:“教材栏目内容嵌入教学内容,强化学习”与“教材栏目的内容为学生作业,考试的方式检查效果”,实施效果显示这两类措施有利于教师和学生对栏目的学习积极性的提高,但栏目使用时要因材施教。

俞庆育^[3]（2012）在《初中生物自主学习之“导学案助学”模式的构建》文中提出本课题研究在教学理论的指导下，结合教学实践，采用教学实验法、文献法和调查法，对导学案助学自主学习模式在初中生物教学中应用进行的研究。导学案助学自主学习模式就是要面向每一个学生，让学生学会学习、学会探索、学会提问。其最主要的特点是：变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，体现了“个性与共性”、“同步与异步”、“基础与提高”的辩证关系，致力于提高学生的学习兴趣，培养学习能力，完善学生的健康人格。学习过程以教师编制的导学案为学习载体，通过“自学索引”、“合作探究”等相关活动引导学生一步步展开自主学习，通过个人和团体合作的自主学习，获得知识，感受过程，形成学生积极主动的学习态度。该模式主要以构建学生主体地位为宗旨，发展学生个性为根本，突出学生参与、合作、探究，突出学法指导，注重对学生自主学习能力的培养和学习习惯的形成。导学案的使用为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，允许学生异想天开，善于激发学生的想象力和发散思维。学生在自我探索过程中获得知识，这样的学习过程，对学生在知识、能力和情感态度价值观等方面都有所发展，有利于学生科学素养的提高。论文共分为五部分，第一部分为问题的提出和国内外的研究状况。第二部分为导学案助学自主学习模式的一般概述，阐述了该学习模式的涵义、特征、理论依据和意义。第三部分，描述了导学案助学自主学习模式的教学目标和实施步骤。第四部分，列举了不同内容的相关课型导学案结构模式。第五部分，结合了相关的教学实践，阐述了导学案助学自主学习模式实施过程的收获和体会。

陈秋慧^[4]（2011）在《新文学传统与一九五○年代台湾的文学教育》文中指出本论文重点考察新文学传统在一九五○年代台湾文学中的承传。这一时期的台湾处于戒严状态,白色恐怖弥漫全岛；官方出于防御心理机制,将1949年前的大多数新文学作品特别是左翼文学界定为“禁忌”。一般较难从具体作品的传播来考察新文学传统在台湾的接受情况,但文学教育的运作过程中,新文学传统仍然潜在地发挥着影响。这一时期的文学教育与现实政治有密切联系,围绕反共文学创作、青年动员、国语运动、文艺大众化而展开的文学教育自然需要呼应时代主题；不过,文学活动自身的弹性空间、作家个体的主观能动性、国语运动中奠定的语言观、市民文化性格等因素掺杂在一九五○年代台湾的文学教育中,不同程度地规避了现实政治对文学创作的消极影响,使得这一时期的台湾文学以间接、迂回的方式承继了新文学传统。论文的主体部分由绪论、正文、结论构成。绪论部分主要介绍选题缘起、评述研究现状、阐释论文研究思路,重点论证从文学教育的线索来考察一九五○年代台湾文学的适用性。本论文论及的“新文学传统”是一个从五四文学传统中引申出的更具包容力的传统,1949年前的新文学实践当中奠定的语言观、现实观、文学观是构成新文学传统的重要部件。正文部分第一章以反共文学教育为研究对象,从“文艺工作者”这一关键词入手来论述官方文学教育的策略,探寻文艺理论家如何将作家动员到一个以“工作者”身份为号召的政治同盟。由于此时文学的功能性得到官方确认,国民党文艺阵营三、四十年代倡导的“三民主义”文学理论成为引导作家创作反共文学的工具；作家受到动员,虽深感困惑却不得不实行相应的创作转向。“生活”与“写实”是新文学诞生之后理论界频繁使用的语汇,一九五○年代台湾的反共文学教育也有所借用：前者作为创作过程的中介物,被视作与政治实践同义的概念；后者则落实在有关写实主义的理论表述中,对反共文学创作产生直接影响,不过,在反共文学当中“写实”和“生活”都是被篡改本义的概念。在论述反共文学教育对新文学传统进行的篡改之后,第一章还论述了该教育活动中所蕴含的两点积极因素：中国文艺协会小说创作研习组、中华文艺函授学校等机构开展的集体文学教育并不盲从于政治宣传,教育者有意引导受教育者重视文学本体；反共文学论者最初号召作家从“人性”的角度攻讦政治敌手,却由于司马桑敦、聂华苓等创作者对法国作家纪德进行有选择性的接受,写出了真正探测人性深度的文学。这两方面因素结合之后导致反共文学面临自我消解的命运。第二章讨论文学教育中的青年问题。青年是二十世纪以来中国社会运动的主力,五四之后的出版物注重面向青年读者宣传各种新知,无形中结成一个以青年为支撑的“想象的共同体”；各派政党也对青年问题高度重视,能否成功动员青年成了决定各项运动成败的关键议题。放在文学教育的环节中来看,文学青年比思想已获成熟的作家具有更大的可塑性。自新文学诞生起,教育者对文学青年进行的指引不单纯从文学本身立论,也有意在文学教育当中混合人生教育的成分,使得文学启蒙与思想启蒙同步发生。在这样的背景之下,青年的苦闷成为教育者除之而后快的消极事物；与此有关的纠偏始自于一九二○年代初期的大陆,至一九五○年代的台湾仍有体现。接受教育与动员的过程中,青年逐渐被改造,不过他们的日常生活当中包含了对抗政治动员的因素。正如新文学初期的青年文艺社团在实践中所体现的,一九五○年代台湾的文学青年参与写作时,多注重艺术世界的营造而回避政治主题,这无形中使得官方文学教育者的教义无处落实。虽然“新文艺腔”的问题仍是文艺家们对青年创作进行批评的重要原因,年轻的写作者却在不断的练习中获得进步；这一时期,青年作家如端木方等人与五四时期的作家遥相呼应,由于端木方他们对自身处境的敏感体察,其作品悲剧性的浓度可说是更为加深。第三章在台湾的国语运动当中寻找新文学传统的因子,从三个角度展开：本省籍作家在国语运动当中经历了怎样的努力过程；中学课堂内的国文教育与课堂外的文学教育如何互动；五四时期形成的语言观如何在一九五○年代台湾的作家创作中体现。国语运动在光复初期的台湾开始推行,政府官员与民间知识分子当时就对统一语言的必要性形成共识,推行国语的具体过程最集中地体现了语言问题对于“去日本化”与“再中国化”的意义。本省籍作家进入中文创作之前必须要克服语言障碍,促使他们形成了对语言的敏感以及关注语言的自觉意识,这一点在他们后来的创作中一直有所延续。与此同时,国语运动衍生出其他有关文学教育的问题：例如中学国文课堂上,学生无法得到较深入的文学启蒙,这其实是1949年前新文学教育没有解决的问题；加上在一九五○年代的台湾,新文学尚未进入大学中文系,中华文艺函授学校承担起为新文学传灯的责任,国语教育与文学教育都是函校教员关注的议题,该函校对于提升本省籍青年的写作能力做出了一定贡献,也纠正了官方文学教育的若干弊病。从语言的角度来考量这一时期的台湾文学,可发现教育者对五四时期“文学的国语”口号的呼应：批评家引入西方文学作为参照,批评中文创作表现力不够,这种危机感直接引导写作者重视斟酌语言。第四章聚焦文学大众化与通俗化的议题。“文艺大众化”是1949年前新文学作家所热议的话题,一九五○年代的台湾文坛较少直接重复这一口号,但官方在文学教育、宣传中都贯彻了与之相通的话语表述。论文从相关史料中提炼出“到民间去”与“从民间来”这两个词组,以之概括这一时期文学教育者的大众文学观。对于官方的文学教育者而言,大众化与通俗化两条路径都可发挥文学的政治潜力；不过,读者的期待视野与作家创作的主观能动性一经结合,官方设计的大众化文艺路线却发生了偏移,以“反共加爱情”为题材的创作就颇具有通俗文学面目。此外,生命力顽强的市民文化对于这一时期的文学创作发生作用,当作家作品的受众从“大众”过渡为“市民”,文学教育者期冀的政治效力消退,而“人的文学”渐次浮现。

成丽^[5]（2010）在《宋《营造法式》研究史初探》文中研究表明宋《营造法式》是北宋崇宁二年（1103年）颁行全国的一部侧重于估工算料的法规性建筑营造技术典籍。自九十年前,即1919年初朱启钤在江南图书馆发现《营造法式》抄本并付印后,数代学者持续不辍地开展有关《营造法式》的研究,既开启了中国建筑史学的大门,更曾多方位、多层次地推进了该学科的深化发展。本文细致梳理现代以来《营造法式》已有研究和成果,全面考察相关研究主体、学术流派,从版本研究、实物测绘、术语解读、理论探索、多元化研究几个层面,对《营造法式》的研究历程、学术发展理路尝试进行系统分析和归纳,尽可能在总结研究目的、方法、成就和影响的基础上,彰显各个时期典型的学术思想和研究方法,审视因果,探寻得失,明晰当前存在的问题和今后可以深入的方向,为相关研究提供参考和借鉴,进而探索新的研究方法和理路,以促进《营造法式》研究的继续深入以至新的突破,为完善中国建筑史学框架乃至重振中国文化做出贡献。

二、附表各类文稿编写特点（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、附表各类文稿编写特点（论文提纲范文）

（1）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究（论文提纲范文）

（2）石河子地区人教版高中生物必修二《遗传与进化》教材中栏目的使用现状调查与优化策略研究（论文提纲范文）

（3）初中生物自主学习之“导学案助学”模式的构建（论文提纲范文）

（4）新文学传统与一九五○年代台湾的文学教育（论文提纲范文）

（5）宋《营造法式》研究史初探（论文提纲范文）

四、附表各类文稿编写特点（论文参考文献）

• [1]新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究[D]. 李宇婷. 东北师范大学, 2020(06)
• [2]石河子地区人教版高中生物必修二《遗传与进化》教材中栏目的使用现状调查与优化策略研究[D]. 刘金强. 石河子大学, 2019(01)
• [3]初中生物自主学习之“导学案助学”模式的构建[D]. 俞庆育. 苏州大学, 2012(03)
• [4]新文学传统与一九五○年代台湾的文学教育[D]. 陈秋慧. 南京大学, 2011(08)
• [5]宋《营造法式》研究史初探[D]. 成丽. 天津大学, 2010(11)

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