问：思维可视化，让学生的思维绽放光彩
- 答：思维可视化，让学生的思维绽放光彩。日本研究者龟田惠治将饥肢学生的学习方式和记忆效果做了对比后发现：教师满堂灌，学生只能记住5%；学生自己阅读，能记住10%；使用图象，学生能记住20%；演示，试验学生能记住30%；课后讨论，学生能记住50%；演示后，让学生练习，学生可以记住75%；而学会了教别人，能记住90%的内容。这项研究成果表明，老师讲清楚了，并不等于学生明白了，学生自己想清楚了，讲清楚了才是真正明白了。从理解记忆的角度看，学生以稿纸，黑板为“试验田”，进行画图，试验，对不够充分的、错误的进行补充，纠正，既调动了全员动手，智力参与的积极性，又在交流，互动中教会了别人，修正了偏差，强化了想法，同时也训练了胆识，提高了学习效果。教师在教学中，如果大胆放手，于学生的思维“最近发展区”提出问题，还黑板，时空给学生，为学生提供了丰富的思维空间和展示平台，才能使课堂灵动、有效，充满生命力。数学思维是学习数学的灵魂，让学生讲题不仅可以检验学生的知识掌握程度，更是锻炼学生表达能力，培养学生数学逻辑思维，激发学生学习兴趣的一个好机会。我们数烂激世学组倡导学生大声把思维展现出来，除了课堂上展现思维外，还有班内的每周一讲，班内讲题大赛，校级讲题大赛，通过讲题，让思维外显，让思维可视化。思维可视化，让学生的思考变得更加铅喊清晰可见，能够让老师进行更加有效的教学，帮助学生去改正思考过程中存在的问题，完善学生的思维，从而促进学生的进步，思维可视化，让整个教学的过程更加清晰，老师和学生的想法能够变得更加的完善，课堂效率自然而然就提高了，所以在学科教学中用思维可视化教学进而提高学科素养是非常有必要的。
问：思维可视化与教育教学的有效整合——刘濯源
- 答：刘濯源：学科思维导图创始人。
刘教授的学科思维导图实例指晌。
思维导图不是画了就有效，必须把学科规律、考试规律、思维规律、心理规律融在其中才能真正产生效能。
刘濯源教授，一名研究心理的人，他的课堂风趣幽默，却让你只能紧随思路，引人入胜，这样的课握逗嫌堂，老师们都喜欢，更何况孩子们？
他创建学科思维导图，他说让教育看见思考的力量！我们的教学过程中，是不是也正是欠缺一种思考的力量，无法为学生提供知识的脉络，无法帮助学生串联知识体系，无法让孩子理解呢？
让课堂教学简便，快捷，行之有效，让孩子的心智发展更为完善，需要我们更开阔和敏捷的段手思维！
